Test · Neurodivergencia

Test de TDAH infantil

Un test breve para quien observa a una criatura de cuatro años o más. Sin etiquetas: una mirada tranquila a lo que ves en casa y fuera de ella.

≈4 min Preguntas: 18

A basset hound puppy trotting across a sunlit garden lawn toward a red ball, with a wooden bench, flowerpots and a fence behind.

Si estás aquí, llevas tiempo mirando a la criatura y preguntándote si lo que ves es energía de su edad o algo que conviene conversar. Es para madres, padres y personas cuidadoras que responden sobre una criatura de cuatro años o más; antes de esa edad, moverse y atender poco es lo esperable. No juzga a la criatura ni a ti: eliges lo más parecido a lo que ves. Son cuatro minutos y, al final, un resultado y un paso pequeño. ¿Y si mirar con calma ya fuera cuidar?

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La criatura arranca con ganas un dibujo o una torre de piezas que ha elegido ella. ¿Cómo acaba?
Pides algo de varios pasos: guardar el abrigo, lavarse las manos y venir a la mesa. ¿Qué queda de la orden por el camino?
La criatura deja su botella de agua en algún sitio y más tarde la necesita. ¿Qué pasa con ella?
La criatura arma una maqueta de cartón o copia un dibujo con lápiz, en silencio y sin pantalla. ¿Cuánto se mantiene en lo suyo?
En la sala de espera del médico, ¿qué hace el cuerpo de la criatura mientras espera?
En una obra de teatro de la escuela, ¿cuánto rato permanece la criatura en su butaca?
En la biblioteca o en el autobús, ¿cómo ajusta la criatura cuánto habla y con qué volumen?
Aparece algo que quiere: la última galleta del plato o el juguete de otra criatura. ¿Qué ocurre entre las ganas y la mano?
En un juego de mesa o en la cola del tobogán, ¿cómo lleva la criatura esperar su turno?
Acabas de repetir la norma de cruzar de la mano y, al otro lado de la calle, hay un perro que le encanta. ¿Qué pesa más?
Le sirves agua en el vaso rojo y quería el azul. ¿Qué tamaño tiene la reacción de la criatura?
Tras un disgusto de verdad, como un golpe en el parque o un no rotundo, ¿cómo vuelve la calma?
Un contratiempo pequeño: la manga del abrigo se tuerce o se cae una pieza de la torre. ¿Cómo se pasa del disgusto al estallido?
Se rompe la pulsera de cuentas que la criatura estaba enhebrando. ¿Cómo sigue el momento?
Piensas en la escuela, el parque y la casa de la familia. ¿Hasta dónde llega lo que ves en casa?
Alguien de la escuela u otra persona adulta que conoce a la criatura: ¿ha dicho algo sobre ella?
Entre el juego libre, las tareas, el deporte y el baño, ¿en qué actividades se repite lo que ves?
Cuando la criatura está de buen humor, con sueño o de mal humor, ¿cambia lo que ves?

Maryna Lyadneva psicóloga

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Cómo funciona este test

De dónde salen las preguntas, en qué se basa la escala y por qué el resultado no es un diagnóstico.

Densidad y amplitud de lo que un adulto observa en la criatura en cinco áreas: atención y constancia, actividad física, impulsividad, regulación emocional y presencia de lo observado en distintos lugares.

Autora Maryna Lyadneva

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Metodología

El test está pensado para una criatura de cuatro años o más: antes, moverse, atender poco rato y actuar sin pensar forman parte de lo esperable, y el test no cubre esa franja.

Las preguntas parten de escenas cotidianas visibles para un adulto, en cinco áreas: atención y constancia, actividad física, impulsividad, regulación emocional y presencia de todo ello en distintos lugares y momentos. La puntuación refleja cuánto y con qué amplitud aparece lo observado.

No mide si la criatura cumple criterios de diagnóstico, ni cómo vive ella por dentro lo que pasa, ni si hay otra explicación.

Hay además un límite propio: quien responde ve a la criatura en un solo ámbito, y las valoraciones de distintas personas sobre una misma criatura coinciden solo en parte, porque su conducta cambia de un lugar a otro. Este resultado es una sola mirada.

Para leer más: guía general sobre el TDAH y cómo se evalúa y información básica sobre atención y actividad en la infancia.

Este test no es un instrumento de diagnóstico ni sustituye a un profesional. Solo un especialista cualificado (pediatría, medicina de familia o quien estas derive) puede valorar si hay TDAH, reuniendo información de varios ámbitos y de varias personas que conocen a la criatura, con el paso del tiempo y no con las respuestas de un adulto en una sola ocasión. El resultado recoge las observaciones de quien responde: no evalúa a la criatura, no alarma ni etiqueta, tampoco en el tramo más alto.

Preguntas

¿Es simple energía o puede ser algo más?

Un comportamiento aislado, incluso intenso, suele quedarse dentro de lo esperable en la infancia. A quien evalúa le interesa otra cosa: si lo mismo se repite en varios lugares y sigue ahí con el paso del tiempo. Un mal día en la escuela o una tarde de carreras en casa, por sí solos, no dibujan ese cuadro.

¿Es demasiado pronto para hacer este test?

El test se dirige a madres, padres y personas cuidadoras que responden sobre una criatura de cuatro años o más. Antes de esa edad, moverse sin pausa, atender poco rato y actuar de golpe son parte del desarrollo, y no se ha establecido un modo fiable de distinguirlos de un patrón que empieza a formarse.

¿Puede un test online decir si la criatura tiene TDAH?

No. Ni este test ni ningún cuestionario respondido en casa lo determina. Esa valoración corresponde a un profesional cualificado, sea de pediatría, de medicina de familia o alguien a quien estos deriven, y se apoya en información de varios lugares y de distintas personas, reunida con el tiempo. Las respuestas de un adulto en una sola sesión sirven para empezar a hablar, nada más.

¿Quién evalúa el TDAH en la infancia?

Según el lugar, lo hacen profesionales de pediatría, de psicología o de psiquiatría. Piden datos ordenados a quien cuida y, por lo general, también a alguien de la escuela u otro adulto cercano, porque la conducta de una criatura puede verse distinta en cada sitio.

¿Qué diferencia hay entre TDA y TDAH?

TDA es el nombre que se usaba antes para lo que hoy se recoge bajo TDAH. Actualmente TDAH es el nombre general, y quien evalúa describe qué rasgos destacan más: los ligados a la atención, los ligados a la actividad y la impulsividad, o ambos.

Fuentes
  1. Lahey, B.B., Pelham, W.E., Stein, M.A., Loney, J., Trapani, C., Nugent, K., Kipp, H., Schmidt, E., Lee, S., Cale, M., Gold, E., Hartung, C.M., Willcutt, E., & Baumann, B. (1998). Validity of DSM-IV attention-deficit/hyperactivity disorder for younger children. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 37(7), 695–702. doi:10.1097/00004583-199807000-00008.
  2. Murray, A.L., Russell, A., & Calderón Alfaro, F.A. (2024). Early emotion regulation developmental trajectories and ADHD, internalizing, and conduct problems symptoms in childhood. Development and Psychopathology, 37(3), 1474–1481. doi:10.1017/S0954579424001263.
  3. De Los Reyes, A., & Kazdin, A.E. (2005). Informant discrepancies in the assessment of childhood psychopathology: a critical review, theoretical framework, and recommendations for further study. Psychological Bulletin, 131(4), 483–509. doi:10.1037/0033-2909.131.4.483.
  4. Egger, H.L., Kondo, D., & Angold, A. (2006). The epidemiology and diagnostic issues in preschool attention-deficit/hyperactivity disorder: a review. Infants & Young Children, 19(2), 109–122. doi:10.1097/00001163-200604000-00004